Ler e escrever representam uma necessidade básica que se prolonga ao longo de todo o percurso escolar e da vida do indivíduo, uma vez que aprender a ler é um processo a longo termo que envolve a descodificação e compreensão das palavras. Qualquer défice que surja ao nível das competências na leitura e escrita poderá pôr em causa o sucesso académico, profissional e social do indivíduo (Cruz, 2007). Na base das dificuldades de leitura e escrita surge a dislexia. Estima-se que aproximadamente 10% das crianças escolarizadas sofram de dislexia (Book, 2007).Neste sentido surge também a aprendizagem da Língua Estrangeira (Inglês), tida como uma aprendizagem fundamental na educação do cidadão do século XXI. Através da observação direta de alunos com dislexia formalmente diagnosticada a frequentar o 2° CEB, quer nas aulas da Língua Portuguesa quer nas aulas de Língua Estrangeira (Inglês), assim como com o apoio de todos os materiais inerentes a este estudo, pretendemos aferir se estes alunos revelam o mesmo tipo de dificuldades aquando das atividades de leitura e escrita na Língua Portuguesa e no Inglês, promovendo a necessidade de programar especificamente para cada aluno em particular.
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Autor: Sónia Leite
